Rudolf Dreykurs

Dreikurs (1947, 1948) classifica os objetivos da criança que perdeu a confiança em si mesma em quatro grupos: atrair atenção, buscar poder, vingança e declarar inferioridade ou derrota. Dreikurs está falando de objetivos imediatos e não de longo prazo. Eles representam os alvos do «mau comportamento» de uma criança, não o comportamento de todas as crianças (Mosak & Mosak, 1975).

Quatro objetivos psicológicos estão por trás do mau comportamento. Eles podem ser classificados da seguinte forma: atrair atenção, ganhar poder, vingança e fingir incapacidade. Esses objetivos são imediatos e se aplicam à situação atual. Inicialmente, Dreikurs (1968) as definiu como metas desviantes ou inadequadas. Na literatura, esses quatro objetivos também são descritos como objetivos de mau comportamento, ou objetivos de mau comportamento. Muitas vezes, eles são chamados de objetivo número um, objetivo número dois, objetivo número três e objetivo número quatro.

Quando as crianças sentem que não receberam o devido reconhecimento ou não encontraram seu lugar na família, embora tenham se comportado de acordo com as regras geralmente aceitas, começam a desenvolver outras maneiras de alcançar seus objetivos. Muitas vezes, eles desviam toda a sua energia para um comportamento negativo, acreditando erroneamente que, no final, isso os ajudará a obter a aprovação do grupo e a ocupar seu lugar de direito. Muitas vezes, as crianças lutam por metas errôneas, mesmo quando as oportunidades para a aplicação positiva de seus esforços são abundantes à sua disposição. Tal atitude se deve à falta de autoconfiança, à subestimação da capacidade de sucesso ou a um conjunto desfavorável de circunstâncias que não permitiram que se realizasse no campo das ações socialmente úteis.

Com base na teoria de que todo comportamento tem um propósito (ou seja, tem um propósito definido), Dreikurs (1968) desenvolveu uma classificação abrangente segundo a qual qualquer comportamento desviante em crianças pode ser atribuído a uma das quatro categorias diferentes de propósito. O esquema Dreikurs, baseado nos quatro objetivos do mau comportamento, é mostrado nas Tabelas 1 e 2.

Para o conselheiro familiar Adler, que está decidindo como ajudar o cliente a compreender os objetivos de seu comportamento, esse método de classificação dos objetivos que orientam as atividades das crianças pode ser de grande benefício. Antes de aplicar este método, o conselheiro deve estar completamente familiarizado com todos os aspectos desses quatro objetivos de mau comportamento. Ele deve memorizar as tabelas da próxima página para que possa classificar rapidamente cada comportamento específico de acordo com seu nível-alvo, conforme descrito na sessão de aconselhamento.

Dreikurs (1968) apontou que qualquer comportamento pode ser caracterizado como «útil» ou «inútil». O comportamento benéfico satisfaz as normas, expectativas e demandas do grupo e, assim, traz algo positivo para o grupo. Usando o diagrama acima, o primeiro passo do conselheiro é determinar se o comportamento do cliente é inútil ou útil. Em seguida, o conselheiro deve determinar se um determinado comportamento é «ativo» ou «passivo». De acordo com Dreikurs, qualquer comportamento também pode ser classificado nessas duas categorias.

Ao trabalhar com este gráfico (Tabela 4.1), os conselheiros notarão que o nível de dificuldade do problema de uma criança muda à medida que a utilidade social aumenta ou diminui, a dimensão mostrada no topo do gráfico. Isso pode ser indicado por flutuações no comportamento da criança no intervalo entre atividades úteis e inúteis. Tais mudanças de comportamento indicam maior ou menor interesse da criança em contribuir para o funcionamento do grupo ou em atender às expectativas do grupo.

Tabelas 1, 2 e 3. Diagramas que ilustram a visão de Dreikurs sobre o comportamento intencional1

Tendo descoberto em qual categoria um comportamento se encaixa (útil ou inútil, ativo ou passivo), o conselheiro pode passar a ajustar o nível-alvo para um comportamento específico. Existem quatro diretrizes principais que o conselheiro deve seguir para descobrir o propósito psicológico do comportamento individual. Tente entender:

• O que os pais ou outros adultos fazem quando se deparam com esse tipo de comportamento (certo ou errado).
• Que emoções acompanha?
• Qual é a reação da criança em resposta a uma série de perguntas de confronto, ela tem um reflexo de reconhecimento.
• Qual é a reação da criança às medidas corretivas tomadas.

As informações da Tabela 4 ajudarão os pais a se familiarizarem com os quatro objetivos do mau comportamento. O conselheiro deve ensinar os pais a identificar e reconhecer esses objetivos. Assim, o consultor ensina os pais a evitarem as armadilhas armadas pela criança.

Tabelas 4, 5, 6 e 7. Resposta à correção e ações corretivas propostas2

O conselheiro também deve deixar claro para as crianças que todos entendem o «jogo» que estão jogando. Para tanto, utiliza-se a técnica do confronto. Depois disso, a criança é ajudada a escolher outras formas alternativas de comportamento. E o consultor também deve certificar-se de informar às crianças que informará seus pais sobre as “brincadeiras” de seus filhos.

criança procurando atenção

O comportamento destinado a atrair a atenção pertence ao lado útil da vida. A criança age com base na crença (geralmente inconsciente) de que tem algum valor aos olhos dos outros. só quando chama a atenção deles. Uma criança orientada para o sucesso acredita que é aceita e respeitada só quando ele consegue alguma coisa. Normalmente, pais e professores elogiam a criança por grandes realizações e isso a convence de que o “sucesso” sempre garante um status elevado. No entanto, a utilidade social e a aprovação social da criança só aumentarão se sua atividade bem-sucedida visar não atrair atenção ou ganhar poder, mas a realização de um interesse grupal. Muitas vezes é difícil para consultores e pesquisadores traçar uma linha precisa entre esses dois objetivos que chamam a atenção. No entanto, isso é muito importante porque a criança que busca atenção e é orientada para o sucesso geralmente para de trabalhar se não conseguir o reconhecimento adequado.

Se a criança que busca atenção se move para o lado inútil da vida, ela pode provocar os adultos discutindo com eles, mostrando deliberadamente constrangimento e recusando-se a obedecer (o mesmo comportamento ocorre em crianças que estão lutando pelo poder). As crianças passivas podem buscar atenção por preguiça, desleixo, esquecimento, hipersensibilidade ou medo.

Criança lutando pelo poder

Se o comportamento de busca de atenção não leva ao resultado desejado e não oferece a oportunidade de ocupar o lugar desejado no grupo, isso pode desencorajar a criança. Depois disso, ele pode decidir que uma luta pelo poder pode lhe garantir um lugar no grupo e um status adequado. Não há nada de surpreendente no fato de que as crianças muitas vezes têm fome de poder. Eles geralmente veem seus pais, professores, outros adultos e irmãos mais velhos como tendo poder total, fazendo o que quiserem. As crianças querem seguir algum padrão de comportamento que imaginam que lhes dará autoridade e aprovação. «Se eu estivesse no comando e administrasse as coisas como meus pais, então teria autoridade e apoio.» Essas são as idéias muitas vezes errôneas da criança inexperiente. Tentar subjugar a criança nessa luta pelo poder levará inevitavelmente à vitória da criança. Como Dreikurs (1968) afirmou:

De acordo com Dreikurs, não há “vitória” final para pais ou professores. Na maioria dos casos, a criança “vencerá” apenas porque não está limitada em seus métodos de luta por nenhum senso de responsabilidade e nenhuma obrigação moral. A criança não vai lutar de forma justa. Ele, não sendo sobrecarregado com uma grande carga de responsabilidade que é atribuída a um adulto, pode gastar muito mais tempo construindo e implementando sua estratégia de luta.

criança vingativa

Uma criança que não consegue um lugar satisfatório no grupo através da busca de atenção ou lutas de poder pode se sentir não amada e rejeitada e, portanto, tornar-se vingativa. Esta é uma criança sombria, insolente e viciosa, vingando-se de todos para sentir seu próprio significado. Em famílias disfuncionais, os pais muitas vezes resvalam para a vingança recíproca e, assim, tudo se repete novamente. As ações pelas quais os projetos vingativos são realizados podem ser físicas ou verbais, abertamente patetas ou sofisticadas. Mas seu objetivo é sempre o mesmo – se vingar de outras pessoas.

A criança que quer ser vista como incapaz

As crianças que não conseguem encontrar um lugar no grupo, apesar de sua contribuição socialmente útil, comportamento de chamar a atenção, lutas de poder ou tentativas de vingança, acabam desistindo, tornam-se passivas e interrompem suas tentativas de se integrar ao grupo. Dreikurs argumentou (Dreikurs, 1968): «Ele (a criança) esconde-se atrás de uma exibição de inferioridade real ou imaginada» (p. 14). Se uma criança assim puder convencer os pais e professores de que é realmente incapaz de fazer isso ou aquilo, menos exigências serão impostas a ela, e muitas possíveis humilhações e fracassos serão evitados. Hoje em dia, a escola está cheia dessas crianças.

Notas de rodapé

1. Citado. por: Dreikurs, R. (1968) Psicologia na sala de aula (adaptado)

2. Cit. por: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (adaptado).