Artigo do capítulo 3. Desenvolvimento mental
A educação do jardim de infância é uma questão de debate nos Estados Unidos, pois muitos não têm certeza do impacto que as creches e os jardins de infância têm sobre as crianças pequenas; muitos americanos também acreditam que as crianças devem ser criadas em casa por suas mães. No entanto, numa sociedade onde a grande maioria das mães trabalha, o jardim de infância faz parte da vida comunitária; de fato, um número maior de crianças de 3 a 4 anos (43%) frequenta o jardim de infância do que é criado em sua própria casa ou em outras casas (35%).
Muitos pesquisadores tentaram determinar o impacto (se houver) da educação infantil nas crianças. Um estudo bem conhecido (Belsky & Rovine, 1988) descobriu que bebês que eram cuidados por mais de 20 horas por semana por outra pessoa que não a mãe tinham maior probabilidade de desenvolver apego insuficiente à mãe; entretanto, esses dados referem-se apenas a bebês meninos cujas mães não são sensíveis a seus filhos, acreditando que eles têm um temperamento difícil. Da mesma forma, Clarke-Stewart (1989) descobriu que bebês criados por outras pessoas que não a mãe eram menos propensos a desenvolver fortes apegos com suas mães do que bebês cuidados por suas mães (47% e 53%, respectivamente). Outros pesquisadores concluíram que o desenvolvimento infantil não é afetado negativamente por cuidados de qualidade prestados por outros (Phillips et al., 1987).
Nos últimos anos, a pesquisa sobre a educação do jardim de infância se concentrou não tanto na comparação do impacto do jardim de infância com o cuidado materno, mas no impacto da educação fora de casa de boa e má qualidade. Assim, as crianças que receberam cuidados de qualidade desde tenra idade revelaram-se mais socialmente competentes na escola primária (Anderson, 1992; Field, 1991; Howes, 1990) e mais autoconfiantes (Scan & Eisenberg, 1993) do que as crianças. que começou a frequentar o jardim de infância mais tarde. Por outro lado, uma educação de baixa qualidade pode ter um impacto negativo na adaptação, especialmente nos meninos, especialmente aqueles que vivem em um ambiente doméstico muito desfavorável (Garrett, 1997). Uma educação fora de casa de boa qualidade pode neutralizar essas influências negativas (Phillips et al., 1994).
O que é educação fora de casa de qualidade? Vários fatores foram identificados. Incluem o número de crianças criadas num único espaço, a relação entre o número de cuidadores e o número de filhos, a alteração mais rara na composição dos cuidadores, bem como o nível de escolaridade e formação dos cuidadores.
Se esses fatores forem favoráveis, os cuidadores tendem a ser mais atenciosos e mais receptivos às necessidades das crianças; eles também são mais sociáveis com as crianças e, como resultado, as crianças pontuam mais alto em testes de desenvolvimento intelectual e social (Galinsky et al., 1994; Helburn, 1995; Phillips & Whitebrook, 1992). Outros estudos mostram que jardins de infância bem equipados e variados têm um efeito positivo nas crianças (Scarr et al., 1993).
Um estudo recente em larga escala com mais de 1000 crianças em dez jardins de infância descobriu que crianças em jardins de infância melhores (medido pelo nível de habilidade dos professores e pela quantidade de atenção individual dada às crianças) realmente alcançaram maior sucesso na aquisição da linguagem e no desenvolvimento de habilidades de pensamento . do que crianças de um ambiente semelhante que não recebem educação fora de casa de alta qualidade. Isso é especialmente verdadeiro para crianças de famílias de baixa renda (Garrett, 1997).
Em geral, pode-se dizer que as crianças não são significativamente afetadas pela educação de outras pessoas além da mãe. Quaisquer efeitos negativos tendem a ser de natureza emocional, enquanto os efeitos positivos são mais frequentemente sociais; o impacto no desenvolvimento cognitivo é geralmente positivo ou ausente. No entanto, esses dados referem-se apenas à educação fora de casa de alta qualidade. A má parentalidade geralmente tem um impacto negativo nas crianças, independentemente do ambiente doméstico.
Verificou-se que jardins de infância bem equipados com cuidadores suficientes para crianças têm um impacto positivo no desenvolvimento infantil.
Jovens
A adolescência é o período de transição da infância para a idade adulta. Seus limites de idade não são estritamente definidos, mas dura aproximadamente de 12 a 17-19 anos, quando o crescimento físico praticamente termina. Nesse período, um jovem ou uma jovem atinge a puberdade e começa a se reconhecer como uma pessoa separada da família. Veja →