Uma das características do comportamento de meninos e meninas em idade escolar primária é a formação de grupos de uniformidade de gênero (homogeneização), cuja relação é frequentemente descrita como “segregação sexual”. As crianças são divididas em dois campos opostos — meninos e meninas — com suas próprias regras e rituais de comportamento; a traição do “próprio” campo é desprezada e condenada, e a atitude em relação ao outro campo assume a forma de confronto.
Essas manifestações externas de diferenciação psicossexual e socialização sexual são o resultado de padrões psicológicos.
Independentemente do local de residência e do ambiente cultural, observam-se certas diferenças no comportamento de meninos e meninas já nos primeiros seis anos de vida. Os meninos de 6 a 8 anos são ativos e exigem mais atenção, enquanto as meninas são mais gentis e calmas. Além disso, os meninos se comportam de forma mais agressiva. A agressão é o tipo de comportamento que sempre distingue homens de mulheres, independentemente da idade.
Sempre e em todos os lugares, os meninos, com raras exceções, estão focados em grandes realizações e devem confiar em si mesmos mais do que as meninas. Por sua vez, as meninas se distinguem pela ternura e mansidão. Os meninos são incentivados a serem mais ativos, enquanto as meninas são mais acariciadas.
Outra consequência dos diferentes estereótipos do comportamento infantil é que homens e mulheres formam formas completamente diferentes de interação grupal.
As meninas do grupo prestam atenção principalmente em quem e como se relacionam com quem. A conversa é utilizada por eles para estabelecer laços sociais, fortalecer a coesão do grupo e manter boas relações. As meninas sempre têm duas tarefas: ser «positivas» e, ao mesmo tempo, manter o melhor relacionamento possível com seus amigos para alcançar seus próprios objetivos com a ajuda deles. As meninas lideram aumentando o nível de concordância no grupo, evitando atritos e enfatizando sua própria superioridade.
Em grupos de meninos, toda a atenção está voltada para os méritos pessoais de cada membro do grupo. Os rapazes usam as conversas para fins egoístas, de auto-elogio, para proteger o seu «território». Todos eles têm uma tarefa – auto-afirmação. Os meninos abrem caminho por meio de ordens, ameaças e fanfarronadas.
Os jogos e atividades dos meninos são enfaticamente masculinos: guerra, esportes, aventura. Os meninos preferem literatura heróica, ler aventura, temas militares, cavalheirescos, detetives, seus modelos são heróis corajosos e corajosos de thrillers populares e programas de TV: James Bond, Batman, Indiana Jones.
Nessa idade, os meninos têm uma necessidade especial de proximidade com o pai, da presença de interesses comuns com ele; muitos idealizam os pais mesmo contrários à realidade. É nessa idade que a saída do pai da família é vivida pelos meninos de forma especialmente dura. Se não houver pai ou as relações com ele não estiverem indo bem, é necessário uma figura para substituí-lo, que pode ser um treinador na seção de esportes, um professor do sexo masculino.
As meninas do seu círculo discutem «príncipes» literários e reais, começam a colecionar retratos de seus artistas favoritos, começam cadernos nos quais escrevem canções, poemas e sabedoria folclórica, que muitas vezes parecem primitivas e vulgares para os adultos, mergulham em assuntos «femininos» (trocar receitas culinárias, fazer decorações). Nesse período, há uma necessidade especial de proximidade afetiva com a mãe: as meninas aprendem a ser mulheres copiando o comportamento da mãe.
Como as meninas desenvolvem um senso de identidade por meio da identificação com a mãe, seus relacionamentos com os outros são baseados na dependência e no apego a outras pessoas. As meninas aprendem a estar atentas, cedo percebem a necessidade de pensar antes de tudo nos outros.
Para eles, o principal valor são as relações humanas. As meninas aprendem a perceber todas as sutilezas da comunicação das pessoas, apreciam e mantêm boas relações. Desde a infância, eles estão sempre preocupados em como seu comportamento afeta os outros.
Jogos de meninas desenvolvem a capacidade de cooperar. Jogos de mãe e filha ou jogos de bonecas são jogos de role-playing que carecem de elementos de competição. E em jogos competitivos, por exemplo, nas aulas, as meninas melhoram as qualidades pessoais em vez das habilidades de comunicação em grupo.
Os meninos são o oposto. Eles suprimem o desejo de se identificar com sua mãe, eles têm que suprimir vigorosamente quaisquer manifestações de feminilidade (fraqueza, lágrimas) em si mesmos - caso contrário, seus pares provocarão a “menina”.
Para um menino, ser homem significa ser diferente de sua mãe, e os meninos desenvolvem um senso de identidade cultivando a consciência de serem diferentes de tudo o que é feminino. Eles repelem compaixão, piedade, cuidado, submissão. Eles não atribuem tanta importância às relações com os outros. O que importa é como eles afetam o resultado final.
Os jogos dos meninos ensinam um tipo de comportamento completamente diferente. Nas brincadeiras dos meninos, há sempre um começo conflitante e competitivo. Os meninos entendem a importância da resolução adequada de conflitos e aprendem as habilidades para resolvê-los. Aprendem a lutar com os adversários e a brincar com eles. Nos jogos, os meninos aprendem as habilidades de um líder e de um organizador. Aprendem a lutar por status na hierarquia masculina. Os jogos esportivos coletivos são muito importantes para os meninos.
As meninas não valorizam vencer o jogo porque manter bons relacionamentos é mais importante para elas do que afirmar sua própria superioridade. Aprimorando suas habilidades de comunicação, eles aprendem a se complementar, não prestando atenção aos vencedores. Em grupos de meninas, praticamente não há motivos para o surgimento de conflitos, porque são homogêneos, e as regras do jogo são tão primitivas que são difíceis de quebrar.
Como meninas e meninos constroem relacionamentos de maneira tão diferente, os relacionamentos nos grupos de crianças se desenvolvem de maneira diferente. Por exemplo, antes de começar a falar, a menina fará referência ao que o interlocutor anterior disse e expressará sua opinião, que é completamente diferente da anterior. Os meninos, sem vergonha, interrompem uns aos outros, tentam gritar uns com os outros; as meninas ficam em silêncio, dando a todos a oportunidade de falar. As meninas suavizam as instruções e envolvem as namoradas no processo de comunicação. Os meninos apenas dão informações e ordens para fazer isso e aquilo.
As meninas escutam educadamente umas às outras, de vez em quando inserindo comentários amigáveis de incentivo. Os meninos geralmente provocam o orador, interrompem uns aos outros e tentam imediatamente contar suas próprias histórias, esperando obter a palma da mão e se recusando a atender às demandas dos outros.
Quando surge um conflito, as meninas tentam amenizá-lo e negociar, e os meninos resolvem as contradições que surgiram com a ajuda de ameaças e uso da força física.
Os meninos funcionam com sucesso e eficácia em grupos, o que pode ser visto no exemplo das equipes esportivas. Nos grupos de meninos, ninguém se importa com os sentimentos dos outros, esses grupos são apoiados por uma adesão extremamente rígida às regras.
Tanto para meninas quanto para meninos, o período de separação de interesses em função do gênero é o momento de autodeterminação no sistema de padrões de papéis e relacionamentos.
Mas apenas esse desenvolvimento inclui o surgimento do interesse pelo sexo oposto, manifestado em uma espécie de namoro. Toda a sua originalidade é compreensível, visto que é atração em situação de repulsa, simpatia em condições de segregação sexual. O garoto precisa mostrar à garota que a destacou entre as outras garotas e chamar a atenção dela para si, sem causar condenação de seus pares.
A menina, por sua vez, sem causar condenação de seus pares, deve responder a isso. Essas tarefas internamente contraditórias são resolvidas por meio de um sistema de ações externamente agressivas de meninos e ações defensivas de meninas. Para os meninos, puxar o cabelo das meninas é uma forma tradicional de chamar a atenção. Este namoro não causa conflitos sérios entre as crianças. Difere do vandalismo porque sempre acontece em público e não carrega raiva ou desejo de ofender, mesmo quando parece muito arrogante. As próprias meninas muitas vezes, por assim dizer, provocam os meninos a tal manifestação de atenção, zombando deles de todas as maneiras possíveis. As queixas das meninas geralmente têm a conotação de alertar os outros para a atenção. A ausência dele pode fazer com que a garota se sinta inferior, sem atrativos.
Quando meninos e meninas tão diferentes em comportamento estão juntos, os meninos sempre conseguem assumir a liderança. As meninas não são de forma alguma passivas em um grupo de pares, mas em um grupo misto elas estão sempre à margem, permitindo que os meninos estabeleçam as regras e assumam a liderança.
Os meninos em idade escolar já estão se esforçando de todas as maneiras possíveis para estabelecer seu «Z» no grupo de pares, de modo que estão se tornando menos receptivos aos pedidos e sugestões educados das meninas. Não é de surpreender que as meninas achem desagradáveis as brincadeiras com os meninos e as evitem de todas as maneiras possíveis.
Jogos para um menino não significam o que significam para uma menina. As meninas aprendem a interagir desenvolvendo e mantendo bons relacionamentos. Os meninos aprendem a ação cooperativa praticando esportes e jogos competitivos nos quais se esforçam para alcançar uma posição de liderança.
Características de comportamento durante o período de separação de interesses em função do sexo causam ansiedade nos adultos e o desejo de chamar as crianças à «ordem». Pais e professores não devem gu.e. intervêm na comunicação entre meninos e meninas, pois podem interferir na passagem plena e detalhada das crianças pelo estágio natural do desenvolvimento.
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