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Atualmente, existem vários fenômenos psicológicos e culturais que podem ser qualificados como desvios indesejáveis:
- em primeiro lugar, é a masculinização óbvia e cada vez mais intensificada das meninas e a feminização dos meninos;
- em segundo lugar, o surgimento de um número cada vez maior de comportamentos extremos e indesejáveis dos adolescentes do ensino médio: a ansiedade é causada não apenas pela alienação progressiva, aumento da ansiedade, vazio espiritual, mas também pela crueldade e agressividade;
- em terceiro lugar, o agravamento do problema da solidão na juventude e a instabilidade das relações conjugais nas famílias jovens.
Tudo isso se manifesta de forma mais aguda no nível da transição da criança da infância para a idade adulta — na adolescência. O microambiente em que o adolescente moderno gira é muito desfavorável. Ele se depara, até certo ponto, com várias formas de comportamento desviante no caminho para a escola, no pátio, em locais públicos, e até mesmo em casa (na família) e na escola. Um ambiente particularmente desfavorável que leva ao surgimento de desvios na esfera da moral e do comportamento é a liberação de normas e valores tradicionais, a ausência de padrões sólidos de comportamento e limites morais, o enfraquecimento do controle social, o que contribui para o crescimento de comportamentos desviantes. e comportamento autodestrutivo em adolescentes.
Ideais incompreendidos impostos pelos estereótipos modernos da «sociedade da sobrevivência» forçaram, por exemplo, uma mulher a defender e alcançar valores puramente masculinos para si mesma, causando assim um desvio no desenvolvimento do sexo psicológico, na formação da identidade de gênero. Historicamente, as mulheres russas, em maior medida do que as ocidentais, procuravam não apenas alcançar os homens em termos de parâmetros físicos (o outrora infame anúncio na TV, onde mulheres idosas em coletes laranja de trabalhadores ferroviários deitavam dormentes, ninguém exceto estrangeiros, não parecia chocante na época), mas também adotar um tipo de comportamento masculino, dominar uma atitude masculina em relação ao mundo. Em conversas pessoais, as meninas do ensino médio de hoje chamam características desejáveis nas mulheres como masculinidade, determinação, força física, independência, autoconfiança, atividade e a capacidade de “revidar”. Esses traços (tradicionalmente masculinos), embora muito valiosos em si mesmos, claramente dominam os tradicionalmente femininos.
O processo de feminização masculina e masculinização feminina afetou amplamente todos os aspectos de nossa vida, mas é especialmente pronunciado na família moderna, onde as crianças dominam seus papéis. Eles também adquirem seus primeiros conhecimentos sobre modelos de comportamento agressivo na família. Conforme observado por R. Baron e D. Richardson, a família pode simultaneamente demonstrar modelos de comportamento agressivo e fornecer reforço para ele. Na escola, esse processo só é exacerbado:
- as meninas das séries mais baixas estão à frente dos meninos em seu desenvolvimento em média 2,5 anos e não podem ver seus defensores nestes últimos, portanto, demonstram um caráter discriminatório nas relações em relação a eles. Observações dos últimos anos permitem perceber que cada vez mais as meninas falam de seus pares com palavras como «idiotas» ou «otários» e cometem ataques agressivos aos colegas. Os pais dos meninos queixam-se de que seus filhos são agredidos e agredidos pelas meninas na escola, o que, por sua vez, gera um comportamento defensivo nos meninos, levando ao aprofundamento dos conflitos interpessoais, possibilitando a agressão mútua verbal ou física;
- o principal fardo educacional da família em nosso tempo é mais frequentemente suportado por uma mulher, enquanto também usa métodos vigorosos de influência educacional sobre as crianças (observações ao participar de reuniões de pais e professores na escola mostraram que a presença de pais nelas é extremamente rara fenômeno);
- as equipas pedagógicas das nossas escolas são constituídas maioritariamente por mulheres, mais frequentemente obrigadas, sem querer, a serem professoras de sucesso, a assumir um papel masculino (mão firme).
Assim, as meninas adotam o estilo masculino “poderoso” de resolução de conflitos, que posteriormente cria terreno fértil para comportamentos desviantes. Na adolescência, os desvios sociais de orientação agressiva continuam a crescer e se manifestam em ações dirigidas contra o indivíduo (insulto, vandalismo, espancamentos), e a esfera de intervenção contundente das adolescentes extrapola a classe escolar, devido às características da idade. Juntamente com o processo de domínio de novos papéis sociais, as meninas do ensino médio também dominam novas formas de esclarecer as relações interpessoais. Nas estatísticas de brigas de adolescentes, as meninas estão cada vez mais envolvidas, e a motivação para tais brigas, segundo os próprios participantes, é proteger sua própria honra e dignidade das calúnias e calúnias de seus amigos mais próximos.
Estamos lidando com papéis de gênero incompreendidos. Existe um papel social de gênero, ou seja, o papel que as pessoas desempenham todos os dias como homens e mulheres. Esse papel determina as representações sociais associadas às características morais culturais da sociedade. Confiança na comunicação com seu próprio sexo e com o sexo oposto, a autoconfiança das mulheres depende de quão corretamente as adolescentes aprendem os padrões de comportamento característicos do sexo feminino: flexibilidade, paciência, sabedoria, cautela, astúcia e gentileza. Depende de quão feliz será o relacionamento em sua futura família, quão saudável será seu filho, já que a ideia de masculinidade-feminilidade pode se tornar um regulador moral de seu comportamento.
Sem dúvida, o trabalho de formação de um estilo de comportamento feminino entre estudantes do ensino médio é de grande importância para a escola e para a sociedade como um todo, pois ajuda a «pessoa em crescimento» a encontrar seu «verdadeiro «eu», adaptar-se à vida , perceber seu senso de maturidade e encontrar seu lugar no sistema de relações humanas.
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Vídeo de Yana Shchastya: entrevista com o professor de psicologia NI Kozlov
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