(Não)Exame Infantil: Como os Testes Mudam o Pensamento das Crianças

Todo mundo gosta de fazer testes, adivinhando a resposta correta, adultos e crianças. É verdade que isso não se aplica aos testes escolares. Onde o preço de cada ponto é muito alto, não há tempo para jogos. Enquanto isso, os testes se tornaram parte integrante da vida das crianças em idade escolar. Desde este ano, o exame final para os alunos do 4º ano, introduzido pelo Ministério da Educação, agregou-se ao Exame Estadual Unificado e ao OGE, que já têm mais de dez anos, e também será realizado em formato de teste.

O resultado não demorou a chegar: em muitas escolas, os professores realizam tarefas de teste com crianças da segunda série. E nos próximos 10 anos, os alunos praticamente não partem das impressões de testes e formulários, onde em locais estritamente designados de mês a mês treinam para colocar carrapatos ou cruzes.

Como o sistema de teste de ensino e avaliação do conhecimento afeta o pensamento da criança, sua maneira de perceber a informação? Perguntamos aos especialistas sobre isso.

A resposta foi encontrada!

Apenas no caso, esta pergunta é para alunos da segunda série e há apenas uma resposta correta, a número três. Sem opções. Não envolve raciocínio sobre o tema: e se doces, por exemplo, com licor ou corantes artificiais, é razoável oferecê-los às crianças? É necessário retirar alguns dos doces se o aniversariante não gostar ou não comer nada? Por que você não pode compartilhar todos os doces de uma vez?

Tarefas de teste como esta, retiradas do livro “The World Around”, não permitem que você considere a situação em volume, estabeleça relações de causa e efeito e aprenda a pensar criticamente. E tais testes estão aparecendo cada vez mais no currículo escolar.

“Uma criança que lida com essas tarefas na maioria das vezes deixa de relacioná-las a si mesma, à sua vida”, diz a psicóloga existencial Svetlana Krivtsova. Ele se acostuma com o fato de que alguém já deu a resposta correta para ele. Tudo o que é exigido dele é lembrar e reproduzir corretamente.

“O trabalho constante com testes ensina a criança a viver no modo estímulo-resposta, pergunta-resposta”, concorda a psicóloga cognitiva Maria Falikman com sua colega. – De muitas maneiras, nossa vida diária é assim organizada. Mas, escolhendo este modo, fechamos assim as possibilidades de desenvolvimento posterior, de pensamento criativo. Para o sucesso nas profissões em que você precisa ser capaz de ir além do padrão determinado. Mas como uma criança, acostumada a existir em um sistema de perguntas e respostas prontas desde o ensino fundamental, adquire essa habilidade – fazer perguntas e buscar respostas atípicas?

Partes sem um todo?

Ao contrário dos exames de anos anteriores, os testes não possuem uma conexão lógica entre as tarefas. Eles exigem a capacidade de lidar com grandes quantidades de dados e alternar rapidamente de um tópico para outro. Nesse sentido, o sistema de teste está sendo introduzido a tempo: exatamente o mesmo é exigido da geração mais jovem pelos meios de comunicação modernos.

“As crianças que cresceram na era da alta tecnologia veem o mundo de maneira diferente”, observa Rada Granovskaya, doutora em psicologia. “A percepção deles não é sequencial nem textual. Eles percebem informações sobre o princípio de um clipe. O pensamento de clipe é típico da juventude de hoje.” Assim, os testes, por sua vez, ensinam a criança a se concentrar nos detalhes. Sua atenção torna-se curta, fracionária, cada vez mais difícil para ele ler textos longos, para cobrir tarefas grandes e complexas.

“Qualquer exame é uma resposta a perguntas específicas”, diz Maria Falikman. — Mas o teste é um monte de pequenas perguntas específicas que tornam o quadro muito mais fragmentado. É ótimo se uma criança aprende física, biologia ou russo e, com a ajuda de um teste, ela mede o quão bem ela domina o assunto. Mas quando uma criança é treinada por um ano inteiro para passar em um teste de física, não há garantia de que ela entenderá física. Em outras palavras, não vejo nada de errado com os testes como ferramenta de medição. O principal é que eles não substituem os estudos. O termômetro é bom quando medem a temperatura, mas é ruim como remédio.

Veja a diferença

No entanto, seria um erro dizer que todas as tarefas de teste estreitam igualmente o horizonte e ensinam a criança a pensar de forma simplista, a resolver o mesmo tipo de tarefas isoladas, sem interligação com o contexto da sua vida.

“Os testes que se resumem a tarefas com uma escolha de respostas prontas e são usados ​​no processo de aprendizagem têm um impacto negativo em nosso pensamento”, confirma Alexander Shmelev, psicólogo, professor da Universidade Estadual de Moscou, diretor científico do Centro de Tecnologias Humanitárias. “Torna-se reprodutivo. Ou seja, preferimos relembrar uma solução pronta (recorremos à memória) do que tentar descobrir, “inventar” alguma solução nova. Testes simples não envolvem busca, conclusões lógicas, imaginação, enfim.

No entanto, os KIMs de exame mudam para melhor de ano para ano. Hoje, os testes OGE e USE incluem principalmente questões que exigem resposta livre, capacidade de trabalhar com fontes, interpretar fatos, expressar e argumentar seu ponto de vista.

“Não há nada de errado com tarefas de teste tão complexas”, diz Alexander Shmelev, “pelo contrário: quanto mais o aluno as resolve, mais seu conhecimento e pensamento (nessa área de assunto) se transformam de “declarativos” (abstratos e teóricos) em “operacional” (concreto e prático), ou seja, o conhecimento se transforma em competências — na capacidade de resolver problemas.

Fator medo

Mas o sistema de teste para avaliar o conhecimento causou outro efeito negativo associado a classificações e sanções. “Em nosso país, desenvolveu-se uma perigosa tradição de avaliar o trabalho de escolas e professores com base nos resultados do Exame do Estado Unificado e do OGE”, diz Vladimir Zagvozkin, pesquisador do Centro de Psicologia Prática da Educação da Academia de Ciências Sociais. Gestão. “Em tal situação, quando o preço de cada erro é muito alto, o professor e os alunos são tomados pelo medo do fracasso, já é difícil obter alegria e prazer no processo de aprendizagem.”

Mas essa é justamente uma das principais condições para uma educação escolar de qualidade. Para que uma criança goste de ler, raciocinar, aprender a falar e argumentar, resolver problemas matemáticos, sentir interesse pela ciência e pela cultura, é necessário um ambiente de confiança, segurança e uma atitude positiva em relação ao erro.

Esta não é uma afirmação infundada: o conhecido cientista neozelandês John Hattie chegou a uma conclusão tão inequívoca, resumindo os resultados de mais de 50 estudos sobre os fatores que afetam o sucesso acadêmico das crianças, com dezenas de milhões de estudantes.

Os pais não podem mudar o sistema escolar, mas pelo menos podem criar uma atmosfera tão segura em casa. “Mostre ao seu filho que uma vida científica grande e interessante se abre fora dos testes”, aconselha Maria Falikman. – Leve-o para palestras populares, ofereça livros e videoaulas educativas que estão disponíveis hoje em qualquer disciplina acadêmica e em vários níveis de complexidade. E certifique-se de que seu filho saiba que o resultado do teste não é tão importante para você quanto sua compreensão geral do assunto. Se para os pais não há nada além do resultado, é provável que isso se torne o principal para a criança.

Como se preparar para os testes?

Recomendações de nossos especialistas

1. Você precisa se acostumar a passar nos testes, o que significa que você só precisa treinar. Os treinamentos dão uma ideia do seu nível de conhecimento e dão um entendimento de que você mostrará o resultado “no seu nível” (mais ou menos 5-7%). Isso significa que sempre haverá tarefas que você resolverá, mesmo que encontre muitas tarefas que não pode resolver.

2. Primeiro, conclua as tarefas que são resolvidas «em movimento». Se você pensar, hesite, pule, siga em frente. Quando você chegar ao final do teste, retorne às tarefas não resolvidas. Divida o tempo restante pelo número deles para obter o número máximo de minutos que você pode pensar em cada pergunta. Se não houver resposta, deixe esta pergunta e siga em frente. Essa tática permitirá que você perca pontos apenas pelo que você realmente não conhece, e não pelo que você simplesmente não teve tempo de fazer.

3. Aproveite ao máximo as respostas que muitos testes oferecem para você escolher. Muitas vezes você pode apenas adivinhar qual é o correto. Se você tem um palpite, mas não tem certeza, marque esta opção de qualquer maneira, é melhor que nada. Mesmo que você não saiba nada, marque algo aleatoriamente, sempre há uma chance de acertar.

4. Deixe tempo para verificar o trabalho: os formulários são preenchidos corretamente, as transferências são elaboradas, são colocadas cruzes nessas respostas?

5. Não use textos prontos de ensaios ou ensaios de coleções. Primeiro, os examinadores geralmente estão familiarizados com eles. Em segundo lugar, os textos são muitas vezes ruins e desatualizados. Não tente impressionar os examinadores com sua visão brilhante e incomum do assunto. Escreva um texto bom e calmo. Considere com antecedência as opções para seu início e fim, colete mais «espaços em branco» em vários tópicos. Pode ser uma citação eficaz, uma imagem vívida ou uma introdução calma ao problema. Se você tem um bom começo e um bom final, o resto é uma questão de técnica.

6. Encontre sites com testes de qualidade que permitem treinar atenção, memória, imaginação visual, lógica — e decidir sempre que possível. Por exemplo, dezenas de testes diferentes podem ser encontrados no site gratuito«Clube de testadores de tecnologias de teste» (KITT).