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O propósito do comportamento da criança é evitar
Os pais de Angie notaram que ela estava se afastando cada vez mais dos assuntos familiares. Sua voz tornou-se um tanto melancólica, e à menor provocação ela imediatamente começou a chorar. Se lhe pedissem para fazer alguma coisa, ela choramingava e dizia: «Não sei como». Ela também começou a murmurar ininteligivelmente baixinho e, portanto, era difícil entender o que ela queria. Seus pais estavam extremamente preocupados com seu comportamento em casa e na escola.
Angie começou a demonstrar por seu comportamento o quarto objetivo — evasão, ou, em outras palavras, inferioridade ostensiva. Ela perdeu tanto a confiança em si mesma que não queria assumir nada. Por seu comportamento, ela parecia dizer: “Sou desamparada e não presto para nada. Não exija nada de mim. Me deixe em paz". As crianças tentam enfatizar demais suas fraquezas com o propósito de “evitar” e muitas vezes nos convencem de que são estúpidas ou desajeitadas. Nossa reação a tal comportamento pode ser ter pena deles.
Reorientação do alvo «evasão»
Aqui estão algumas maneiras de reorientar seu filho. É muito importante parar imediatamente de sentir pena dele. Com pena de nossos filhos, os encorajamos a sentir pena de si mesmos e os convencemos de que estamos perdendo a fé neles. Nada paralisa as pessoas como a autopiedade. Se reagimos assim ao seu desespero demonstrativo, e até mesmo os ajudamos no que eles podem perfeitamente fazer por si mesmos, eles desenvolvem o hábito de conseguir o que querem com um humor monótono. Se esse comportamento continuar na idade adulta, já será chamado de depressão.
Em primeiro lugar, mude suas expectativas sobre o que essa criança poderia fazer e concentre-se no que a criança já fez. Se você acha que a criança responderá ao seu pedido com a afirmação “não posso”, então é melhor não perguntar nada. A criança tenta o seu melhor para convencê-lo de que ele é indefeso. Torne tal resposta inaceitável criando uma situação na qual ele não possa convencê-lo de seu desamparo. Tenha empatia, mas não sinta empatia ao tentar ajudá-lo. Por exemplo: “Você parece estar tendo dificuldade com este assunto”, e de forma alguma: “Deixe-me fazer isso. É muito difícil para você, não é?» Você também pode dizer em um tom afetuoso: “Você ainda tenta fazer isso”. Crie um ambiente no qual a criança terá sucesso e, em seguida, aumente gradualmente a dificuldade. Ao encorajá-lo, mostre sinceridade genuína. Essa criança pode ser extremamente sensível e desconfiada de declarações encorajadoras dirigidas a ela e pode não acreditar em você. Evite tentar convencê-lo a fazer qualquer coisa.
Aqui estão alguns exemplos.
Um professor tinha uma aluna de oito anos chamada Liz que usava o objetivo de «evasão». Depois de marcar um teste de matemática, o professor percebeu que já havia passado bastante tempo e Liz ainda nem havia começado a tarefa. A professora perguntou a Liz por que ela nunca fez isso, e Liz respondeu humildemente: “Não posso”. O professor perguntou: “Que parte da tarefa você está disposto a fazer?” Liz deu de ombros. O professor perguntou: «Estás pronto para escrever o teu nome?» Liz concordou, e a professora se afastou por alguns minutos. Liz escreveu seu nome, mas não fez mais nada. A professora então perguntou a Liz se ela estava pronta para resolver dois exemplos, e Liz concordou. Isso continuou até que Liz completou completamente a tarefa. O professor conseguiu levar Liz a entender que o sucesso pode ser alcançado dividindo todo o trabalho em etapas separadas e completamente gerenciáveis.
Aqui está outro exemplo.
Kevin, um menino de nove anos, recebeu a tarefa de procurar a ortografia das palavras em um dicionário e depois escrever seus significados. Seu pai percebeu que Kevin tentava fazer tudo, mas não as aulas. Ou ele chorou de aborrecimento, depois gemeu de impotência, depois disse ao pai que não sabia nada sobre esse assunto. Papai percebeu que Kevin estava apenas com medo do trabalho pela frente e estava cedendo a ela sem nem mesmo tentar fazer nada. Então papai decidiu dividir toda a tarefa em tarefas separadas e mais acessíveis que Kevin pudesse lidar facilmente.
A princípio, o pai procurava palavras no dicionário e Kevin escrevia seus significados em um caderno. Depois que Kevin aprendeu como completar sua tarefa com sucesso, papai sugeriu que ele escrevesse os significados das palavras, bem como procurasse essas palavras no dicionário pela primeira letra, enquanto ele fazia o resto. Então papai se revezava com Kevin para encontrar cada palavra subsequente no dicionário, etc. Isso continuou até que Kevin aprendeu a fazer a tarefa sozinho. Levou muito tempo para concluir o processo, mas beneficiou tanto os estudos de Kevin quanto seu relacionamento com o pai.